一走进韦德.怀 特黑德的课堂你就能感受到他对教育的热爱。韦德的课堂和一般教师的课堂不同，参观过的人都会被他教学过程中的革新和创造力，以及学生学习的热情所打动。韦 德系统地、有针对性地营造了一种学习氛围，在这种环境下，学生没有机会失败，只是追求成功。他依据弗吉尼亚州学习标准设计的课程包含了各种概念、原理和技 能，为学生识记学习材料奠定了基础。现在，教师们经常对学习标准和严格的测试表示不满，但是从未听到韦德有半句怨言。他的课堂充分运用创造力和启发式教 学，希望通过课堂教学的实践证明教师的素质在达到或超出州际标准过程中的重要作用。韦德评价学生是否成功不是看学生的基础如何，而是看学生经过努力学到了 什么。他采用多种评估方法引导每一个学生实现理想中的目标。每一个学生都是在各自的学习基础上起步的，所以韦德总是细心地对教学做出调整，这种亲密的关系 使得韦德无论提出什么样的高要求，学生都会努力去实现……

 

——麦克H.达尔奎斯特，两次获得国家委员会鉴定教师奖

 

是优秀教师改变了我的一生 

 

和查普曼老师在一起，我学到了很多知识。她是一位精通业务的老师，对学生的学习高度负责；她认真备课，富有创造力，保持教室井然有序、色彩斑斓；每天都是新的探险之旅，每天都有神奇的发现。我们尊重查普曼老师，因为她悄然使没一个孩子都达到了学习要求。

 

研究表明，教师素质是影响学生学习的唯一的最重要的变量。

 

那么，优秀的教师具有哪些特点呢？

 

优秀的教师相信每一个孩子都具备天赋、智慧和才能

 

几十年来，我们的学校形成了一种单一的学习模式：学生们坐着一动不动，在一种被动的、以成人为中心的环境中学习。课桌一排排地整齐摆放，学生面向前方。教师期待学生适应自己的讲授方式，无法适应或不愿适应的学生很少获得成功。著名的教育理论家霍华德.加德纳打破了智力水平只能用单一标准进行评估的观念。这种观点为现代教育工作者今后的工作铺平了道路，他们认为每个孩子都会在某一方面表现出天赋，每个孩子都具备学习的能力。

 

因此，优秀的教师能够发掘每个学生的天赋和能力。在最优秀的教师的课堂会出现各种各样的观点，各种不同的经历，而这些在其他教师的课堂上可能是永远也无法感受到的。优秀教师欣赏每一个学生的特点，并能够从学生的区别中获得工作的动力。

 

肯定学生的能力这样一个简单的举动能够对课堂教学产生革命性的影响。几年前，我教的一个学生罗伯特患有口吃。在学习植物时，我为每一个学生设计了一项独立完 成的植物实验。这么做花费时间很多，因为我需要把学生的学习机会和性格特点、喜好、以及学习方式有机的结合起来。我让奥利弗研究植物的高度和质量的关系， 因为他喜欢数学；赛文的任务是创作一本有关植物分类的漫画书，因为他擅长绘画。我的目标很简单：就是让每一个学生发挥自己的长处，增加对陌生领域的了解。

 

实验开始前几天，我发现了一项非常有趣的研究。该研究认为，口吃的孩子在唱歌时不一定口吃，此外，口吃者在对动物讲话时通常不会口吃。所以，我最终决定罗伯特的实验任务是：“对着植物唱歌，植物会不会生长的更好？”……后来罗伯特的口吃问题得到了解决，他运用自己对口吃的热爱解决了口吃的问题。

 

优秀的教师能发现每一个学生的可爱之处

 

优秀教师能够充分利用课堂环境发现每个孩子的独特之处和闪光点。这两者之间的联系听起来有些抽象，但表现形式却多种多样。充满爱心、思想开通、对学生的生活表现出浓厚兴趣的老师能够与学生建立更和谐的关系，我认为，像聊家常一样和学生进行轻松交谈的作用是无法估量的，学生和老师都会在交谈中受益。

 

优秀的教师总是能够发现学生的可爱之处，并能够和学生建立至少一种联系。

 

热爱学生不仅体现在建立良好的师生关系上。教师的爱本身也具有生命力，可以使学生改变相互间的看法。一位年轻的教师在管理一个混乱的班级时，让每个学生在纸 条的最下方写下自己的名字，在接下来的几天里，纸条在全班传递。拿到纸条的同学要写下一句对这位同学的赞美之词，然后纸条再继续传给下一个同学。

 

几天后，每个同学获得了两种新的、美好的体验。首先，每个同学都多同伴做出了积极的评价。同样重要的是，班上每个同学都自豪地拥有了一张写满他人鼓励和建设性建议的纸条。纸条的最下方还写着老师本人对学生的评价。

 

起初，老师只想发现孩子的优点而解决班级的问题。而最终，她却通过这次活动建立了良好的师生关系，增强了学生的自尊心，影响了他们的一生。

 

优秀教师随时倾听学生

 

不久前，教师仅仅被看作是知识的传播者。他们是知识的终点站，学生只能接受知识，谁也不能提出质疑，更不能同教师争论。课堂是至高无上的国王，教师的话不容商榷。

 

今天，信息光速版迅速增长，学生对于某种问题的认识往往比教师更多。优秀的教师知道何时按住暂停键，坐下来，吸纳新知识，无论是从同事、专家还是学生那里。 事实上，最优秀的教师会有意识地建立起师生界限非常模糊的学习环境。他们通常和学生一起学习，一起探索。法国道德家约瑟夫.朱伯特说过：“教学的过程也是再次学习的过程”。

 

优秀的教师让学生成为课堂的中心

 

优秀的教师对课堂教学进行充分的准备：备课、掌握大量知识甚至要在关键时刻做出决断。但这并不意味着老师应该成为课堂的中心。优秀的教师知道学习应该是以学 生为中心，注意力应该放在孩子身上。他们设计出一定的情景，帮助孩子自主学习，培养青少年的兴趣和爱好。这并不意味着优秀的教师让学生接管课堂，让学生为 所欲为或者由学生来决定何时学习。相反，优秀的教师能够把直接教学和间接教学结合起来，创造出以学生为中心的探索环境。这种学习环境或许会有些混乱、吵闹，无法预测，但是优秀的学生愿意尝试。

 

优秀的教师知道“航船需要船队的共同努力”

 

最佳学习效果的实现需要教师和学生的共同努力。为了让学生充分发挥潜能，学校也需要把家庭、社区结合起来。很多难以管教的孩子的家长可能多年都没有和老师取得联系。通常，只有在学生出现问题时，他们才和学校交流，这种状况导致了不健康的教师、家长关系，甚至导致二者之间毫无沟通。因此，优秀的教师懂得如何运用学校家庭之间的关系来促进学生的学习。

 

最优秀的教师总是积极同家长取得联系，并结为同盟。

 

优秀的教师知道千篇一律行不通

 

一直以来，学校始终对众多的学生采用千篇一律的教学方式。学习环境死板、不灵活、过于程式化。优秀的教师始终记住：学习方式因人而异，并将之运用到每一次教学中。

 

将学生的学习方式、喜好和教学结合起来的方法有很多。优秀教师的课堂会为学生提供多种选择和机会。有时，教师发给学生不同的学习材料和内容；有时，教师调整 教学过程以便每个学生都有新发现；还有的时候，教师需要改变学生对所学知识的理解。无论哪种情况，教师都对教学方法做出了调整，以适应学生的需求，而不是 让学生适应学习环境。改变学习环境的结果是可以预见的：学生的学习兴趣更加浓厚，感觉更舒适，学习更加努力；更重要的是，他们学的知识更多。

 

优秀的教师为每一个学生创造适合自己的学习环境。他们因材施教，调整教学计划，依据每个学生的情况扩充知识、进行辅导。最重要的是，他们将学生视为具有独特天赋、好奇心、能力和潜能的独立个体，将学生的发展视为自己的职责，一心一意地为促进学生的发展而努力。

 

                                                                ——摘自《美国最优秀教师的自白》